微谈中职体育教师信息化教学模式下教学效果

【摘要】随着信息技术在20世纪90年代中期的革命性发展，信息化进入了高速发展阶段，现代信息技术正快速渗入到体育的各个领域并深刻影响体育事业的改革与发展；网络及多媒体技术改变了传统体育教学模式、教学过程和课堂形式，同时也对体育教师提出了新的要求和挑战。

【关键词】信息化   现代信息技术     体育教师 多媒体体育教学

【引  言】

   随着计算机技术的迅速发展，信息技术与学校教育融合得更加紧密，体育教学作为教学中一个重要环节，其信息化教学建设也愈来愈受到重视。中职体育教师作为基础体育教育的传承者和实践者，肩负着提高青少年体育素质、提升其身体素质的重要使命。在体育信息化迅猛发展的时代背景下，如何提升中职体育教师信息化教学能力，如何切实适应时代发展对学校体育发展提出的要求，是本文所要阐述的主要问题。

一、信息技术时代的体育教学模式

    根据教育传播理论，教学过程可看作是一个信息的传播过程。在此过程中包含了教师，媒体，学生三大要素；这三要素的不同组合形式形成的不同教学模式适用于不同的学习环境，不同的教学模式下教师也有着不同的地位和作用。

1、三自教学模式：学生自主选择运动项目、上课时间、任课教师，在体育学习中充分享受自主性和自由性，肯定了学生在体育教学中的主体地位。网络和多媒体技术在体育教学中的应用使三自教学模式成为现实。

2、多媒体课堂教学模式：教师根据教学目标，选定教学内容，传递给学生。这里的媒体既包括体育教师的言传身教也包括各种现代化视听媒介。学生接受来自体育教师，网络，多媒体等传递的体育教学信息，经过大脑加工，转换成体育知识和技能。同时学生向体育教师传递反馈信息，有利于体育教师及时有效地调整体育教学进度、控制体育教学过程。

运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分解动作，边讲解，有利于激发学生的兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书、口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采

用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面可以重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成了清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维，然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。

3、交互式教学模式：教师成为体育课堂教学活动的组织者，将体育课堂教学与网络有机结合、利用现代网络技术的优势与学生沟通、交流，形成课内外教师与学生、学生与学生和课堂与网络互动的新型体育教学模式。

(二)中职体育教师信息化教学存在的问题

目前，中职体育教师信息化教学发展水平与信息社会发展有较大差距，主要集中在以下几个方面：

1．对信息化教学概念定位模糊

长期以来，人们对信息化教学的概念认识不清，有些体育教师甚至认为只要在课堂上放几段体育项目比赛视频就是信息化教学；或是通过上网检索体育相关文章，把文章综合、罗列整合，通过多媒体课件形式展现出来就是信息化教学；更有一些中职，由于领导自身视野的局限，对信息化教学没有明确的规划和目标设置，这些都导致中小体育信息化教学水平低下。

2．教师信息化教学能力不够

在中职进行体育信息化教学，一方面要求中职体育教师的教育思想和教育理念跟上时代的发展，了解信息化课堂的核心含义是以学生为主，所有的教学方法和教学目标都以此为目标；另一方面要求中职体育教师具备较强的信息资源处理能力，可以将最新最优质信息资源与课本知识相结合，达到教学目的最优化。而我国体育教师人才有先天的知识底蕴缺陷，许多体育教师知识基础薄弱，不善于接受新知识新事物，不具备加工处理信息和利用信息的能力。在我国中职体育教师队伍中，具备信息化教学能力的教师储备不足。

3．信息化教学资源整合力度不够

信息化时代，支撑信息化教学的基础必然要求体育信息资源共享。在我国，体育信息资源大多集中在高校资源平台中，由于长久以来各高校有各自的利益诉求，各类资源局限于学校内网中，如何打破各高校资源瓶颈和信息“孤岛”僵局现状，使实力较弱、没有更多资金、软硬件支撑的中职教师更便捷获取体育信息资源是需要各级管理部门进一步解决的问题。

(三)中职体育信息化教学的对策

1．加强中职体育教师对信息化教学的深刻认识思想是行动的指南。只有中职体育教师认识到信息化教学的重要性和可行性，才能使他们在具体的课堂教学实践中真正实现信息化教学的核心理念，即以学生为主。在教师的教学设计中，体育教师要以引导为主。在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标，处处以培养学生的学习能力为唯一出发点，提高学生学习体育的兴趣，在兴趣中完成体育教学目标。坚决杜绝体育教师将体育课堂作为简单示范、随意性较强的课堂。

2．采取各种途径提高中职体育教师信息化教

学能力中职体育教师信息化能力的培养关键在于相关部门、学校应投入更多的资金进行师资培训。使中职体育教师得到系统化的学习和训练。以往的经验证明，将中职教师选送到各大学进行一段时间的培训是行之有效的做法，使各位教师的知识结构、综合素质、信息化水平都能在短期内得到最大程度提升。

3．各有关政府部门提高对体育信息化教学资源的协调整合中职体育教师信息化教学的前提条件要有丰富的体育信息化教育资源，而要打开目前体育信息资源的“孤岛”僵局需要各有关部门通力全作，从大局出发，从为体育事业的长久发展出发，打破小利益、小团体思想，将体育信息资源最大程度的分享、共享，从而为中职体育教师提升自己信息化教学水平提供信息源泉。

四、结论

切实加强中职体育教师对信息化教学的深刻认识，采取各种途径提高中职体育教师信息化教学能力，加大各有关政府部门提高对体育信息化教学资源的协调整合力度，是提高我国中职体育教师教学能力的切实可行的措施。

【参考文献】

[1]赵健，郭绍青．信息化教学能力研究综述[J]．现代远距离教育，2OlO，(4)．

[2]余青兰，郑旭东．美国高等教育信息化的现实与挑战：对“EDUCAUSE 2O09年度当前议题调查”的解读[J]．开放教育研究，2010，(4)．

[3]梁瑞仪．面向师范生信息化教育能力培养的教学环境建设及探索[J]．中国教育信息化，2010，(14)．

[4]陈彦平．谈信息化教育中高校外语教师信息素养的提升[J]．吉林工商学院学报，2010，(4)．